二月的春天，草儿渐渐生长，莺儿飞来飞去;轻拂堤岸的杨柳，陶醉在春天的云烟岚气里。这是写“二月之美景”。“二月之美景”，不但有“草长莺飞”，还有“拂堤杨柳”，还有“春烟”。一个“醉”字，可作全诗诗眼，亦奠定了全诗的感情基调。“草长莺飞”“拂堤杨柳”“春烟”，都是“醉”的具体表达。“草长莺飞二月天”，化用了丘迟《与陈伯之书》中的句子，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。
村里的儿童放学后，早早回到家里;赶忙趁着春风，跑去外面放风筝。这是写“二月之童趣”。在“二月之美景”的影响下，“二月之童趣”也抑制不住地上演了。“归来早”“忙趁”二处，道出了儿童的心理活动，刻画了儿童急于放风筝的情形。“放纸鸢”，是儿童表达对春天喜爱的一种独特方式，也是对“二月之美景”的一种生动回应。
整首诗皆为名句，是为二月早春诗中的名篇佳作。然其绝妙之处在于后二句的“写人”，倘若一味写二月春景，未免落入俗套，然儿童一出，春意自来，春意自现，春意自活，一下子就将整首诗写活了，实在高妙至极。
文：严勇
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